Конспект урока
Урок русского языка по теме: «Второстепенные члены предложения».
Основные характеристики урока
Русский язык. 5 класс. Учебник М. А. Разумовская. Русский язык. 5 класс.
Технологии обучения: личностно – ориентированное.  
Продолжительность: 1 урок – 45 минут
Методический комментарий к уроку. Данный урок является очередным в системе уроков по теме «Члены предложения».
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; ввод материала с использованием опорных схем; ввод алгоритма рассуждения; усвоение темы в процессе проблемного диалога и лингвистического исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.
УУД
Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий
Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.
В процессе урока обучающиеся должны:
- уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения
- классифицировать и группировать их по видам
- самостоятельно определять цели своего обучения
- структурировать учебный материал
- логически мыслить, аргументировать свой ответ
- обозначать символом синтаксические конструкции
- конструировать предложения по заданной модели
- оценивать свою деятельность на уроке.
Тип урока –  изучение нового материала.
•	Оборудование:  опорные схемы;
Структура  урока. Структура урока:
Организационный этап.
1)	Актуализация знаний.
2)	Постановка учебной задачи.
3)	Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
4)	Физ. минутка.
5)	Закрепление изученного материала.
6)	Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
7)	Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Описание
Данный урок – один из уроков, проводимых при изучении темы «Члены предложения» в 5 классе и построенных в соответствии с требованиями ФГОСов. 
Методы обучения, используемые  на уроке:
•	словесные, наглядные, практические; 
•	методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
•	методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
•	информационные методы – работа с опорной схемой.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная,  самостоятельная, работа в парах.  Данные формы работы обеспечивают усвоение материала каждым учеником на доступном уровне.  
Форма организации учебной деятельности: слушание, наблюдение, обобщение, чтение, письмо.
Применение наглядного материала на уроке.
На данном уроке применение  опорных схем делает занятие интересным и увлекательным для учащихся. За счёт их использования увеличена мотивация и вовлечённость учащихся в учебный процесс.
Заранее подготовленные схемы позволят не тратить много времени на то, чтобы написать текст на  доске или  в тетради. 
Актуальность выбранной технологии и  форм для достижения цели  урока.
Используемая на уроке  личностно-ориентированная технология, позволяет учитывать мотивы учения, осознавать учащимся практическую потребность в знаниях по предмету.
Огромную роль в решении основных задач, стоящих перед уроками русского языка играет развитие у учащихся интереса к предмету. Опираясь на интерес, проявляемый детьми к урокам русского языка, можно успешнее решать вопросы воспитания учащихся, а также добиваться лучших результатов обучения за более короткое время. 
Предложенная в ходе урока рифмовка о второстепенных членах предложения вызовет несомненный интерес учащихся и будет способствовать поддержанию и развитию интереса к  изучаемой теме.
Умения и навыки учащихся, необходимые для  работы на уроке:
Навыки работы с опорными схемами.
Соблюдение санитарно – гигиенических норм.
На уроке с целью профилактики переутомления проводится гимнастика для глаз. 

Ход урока.
I. Вступительная часть урока. Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием:  
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить:
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым!
Пусть доброе утро длится до вечера!
                                    И. Романов
  Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
 А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке

II. Актуализация знаний 
Написать на доске  предложение
   Начнем работу  мы с двух предложений. Прочитайте их  внимательно и подумайте, что в них общего и чем они отличаются? (Одна грамматическая основа и общее содержание, второе предложение – распространенное). 

   Зима поет                                  Поет зима – аукает,
                  Мохнатый лес  баукает
              Стозвоном сосняка.
                     Кругом с тоской глубокою
                   Плывут в страну далекую
       Седые облака.
          С. Есенин
-  Какое предложение помогает нам  представить  картину зимнего пейзажа более глубоко?  (Второй.)
- Какие члены предложения дают возможность увидеть  зимнюю природу более точно, выразительно? (Второстепенные.)
- Как вы думаете, нужны ли  в предложении второстепенные члены? Какова же их роль? (Нужны, они позволяют четко и ярко представлять картины и события, делают речь содержательной, выразительной, без них предложение часто теряет смысл). 
-- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Какова тема нашего урока?
- Молодцы! Вы сами определили тему урока. Исходя из нее, сформулируйте  цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?
(будем формировать умение находить второстепенные члены  предложения, выясним какими частями речи они выражаются).
Пишите число, классная работа и тему урока
  III.  2. Систематизация знаний по теме «Второстепенные члены» через работу с поэтическими текстами.
- Ребята, вы, конечно, уже  знаете о второстепенных членах,  а я предлагаю вам по-другому на них взглянуть. 
- А чтобы вспомнить, как находить в предложении второстепенные члены, чем они различаются, как их правильно графически обозначать,  я предлагаю вам отправиться в путешествие. Мы побываем в гостях  у каждого времени года. Помогут нам увидеть красоту и очарование каждого времени года замечательные стихи русских поэтов о природе и знаменитые картины русских художников. Многие путешественники вели дневник, а мы будем записывать свои мысли в таблицу-памятку «Второстепенные члены предложения». Приготовьте ее.
А. Определение
-Первой в своем великолепном дворце нас встречает красавица Осень в золотых нарядах. Посмотрите, какими яркими красками раскрасила Осень деревья на картине Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень» и чем восхищается поэт Федор Иванович Тютчев в стихотворении «Осенний вечер». Какой второстепенный член помогает передать настроение осеннего вечера? (Определение.) Что обозначает определение? (Признак предмета.) На какие вопросы отвечает? (Каких? Какая?) Чем оно выражено в предложении? (Прилагательным.) Как оно подчеркивается? (Волнистой линией.) Запишите ваши ответы в памятку и проверьте себя. 

Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть!.. 
                                        Ф.И.Тютчев «Осенний вечер»
Признак предмета или явления
Обозначает определение. 
Чей и какой? - ответы просты, 
Лишь не хватает волнистой черты.
Б. Дополнение  
- А теперь мы в гостях у волшебницы Зимы. Как бережно укутала она белым покрывалом лес на картине Ивана Ивановича Шишкина «Зима» и как сурова она в стихотворении «Зима» Сергея Александровича Есенина! Найдите в предложении дополнение. (Пруды.) Что обозначает дополнение и на какие вопросы отвечает? (Предмет, вопросы косвенных падежей.) Чем оно выражено в предложении? (Существительным.) Как подчеркивается дополнение? (Пунктирной линией.) Запишите ответы в памятку и проверьте правильность записи. 
Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.     С.А. Есенин «Зима»

Вопросы косвенных падежей
Ты безошибочно знаешь уже.
Если задашь их без промедления,
Тут же отыщутся дополнения

В. Обстоятельство 

- Царство Весны встречает нас звоном капели и птичьими трелями. Легкое дыхание весны чувствуется в картине «Грачи прилетели» Алексея Кондратьевича Саврасова и в отрывках из стихотворений Федора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза» и Сергея Александровича Есенина «Наступление весны». Найдите в предложениях обстоятельства. (С горы, в лесу, быстро.) Что обозначает обстоятельство? (Место и образ действия.) Что еще оно может обозначать? (Время действия, причину и цель.) На какие вопросы отвечает обстоятельство? (Где? Когда? Как? Куда? Откуда? Почему? Зачем?) Чем оно выражено в предложении? (Существительным с предлогом, наречием.) Как подчеркивается обстоятельство? (Точкой и  тире.) Запишите ответы в памятку и проверьте себя.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам. 
                          Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»                                                                                       
Весна наступает,
Снег быстро тает. 
           С.А. Есенин «Наступление весны»
На вопросы: где? когда?
Как? откуда? и куда?
Обстоятельства всегда
Дадут ответ вам, да-да-да.

- Запах душистых трав, ласковое дуновение теплого ветерка – Лето так и манит нас в свои края. Картина Исаака Ильича Левитана «Лето» и строки стихотворения Александра Александровича Блока «Летний вечер» пронизаны солнечным светом. Давайте покажем, как хорошо мы знаем все второстепенные члены и назовем их в этом отрывке.
Последние лучи заката 
Лежат на поле сжатой ржи.   А.А. Блок «Летний вечер»
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ 
 	Определение	Дополнение	Обстоятельство	
Что обозначает?	признак предмета	предмет	место, время, причина, образ действия	
На какие вопросы отвечает?	какой? чей?	вопросы косвенных падежей	где? когда? почему? как? куда? откуда?	
Чем выражено?	прилагательное, местоимение	существительное, местоимение	существительное с предлогом, наречие	
Как подчёркивается?				

------ФИЗМИНУТКА

2. УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ   
 1) Вопрос классу: В   каком разделе  науки о языке изучаются второстепенные члены предложения?
2) Учитель.   Отгадайте, пожалуйста, загадку:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет,
    Когда это бывает?

-  Конечно же, зимой.  Итак, практические упражнения сегодня будут связаны с этим сказочным временем года, которое очень любили русские поэты и художники  

IV. Практические задания к уроку.
1. Индивидуальная работа у доски. (Два ученика выходят к доске). 
Задание №1: Составить по репродукции картины «Русская зима» Юона  словосочетания  глагол + существительное, разобрать одно. ( см. репродукцию№3  в учебнике)
Задание №2: Выписать из стихотворения  С. Есенина  словосочетание прилагательное + существительное, разобрать его.

Поет зима – аукает,
Мохнатый лес  баукает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
           С. Есенин

-------Проверка индивидуальной работы у учащихся, работающих у доски. (составлены следующие словосочетания: искрится на солнце,  идти по лесу, лежит шапками).

3. Работа по группам:
– Сегодня мы узнаем нечто новое о том, что уже вам известно. Обратимся к учебнику п. 57, 58, 59 (Групповая работа)
 Прочитайте И СКАЖИТЕ, К ЧЕМУ ОТНОСИТСЯ ДОПОЛНЕНИЕ (глаголу-сказуемому, выражается сущ., или мест. В косвенном падеде); Определение? (согласуется с сущ., выражается именем прилаг.) Обстоятельство? (выражается наречиями и сущ. В косвенных падежах)
– А теперь давайте обратимся к  схеме – опоре, которая поможет нам в решении практических задач:
Расшифруйте схему:

1. Коллективная работа. На доске:
Первый снег всегда поражает своей белизной.
– Какие действия и в какой последовательности нужно выполнить, чтобы разобрать предложение по членам.
 Попробуйте составить алгоритм. (Приложение 1)  
  С чего начнем?
 Запишите предложение, подчеркните члены предложения.
 В каких случаях вам было трудно установить второстепенный член предложения?
 Какие пункты алгоритма вам помогли?

6. Работа в группах. Составить предложения по теме «Природа» по схемам (см. репродукции в учебнике)

  Работать вы будете в парах. Путешествуя, мы должны аккуратно и бережно относиться к природе, заботиться о сохранении ее красоты и разнообразия. Первый ряд составляет предложения об осени (репродукция№5), второй ряд – о зиме (репродукция№3), третий ряд – о весне(репродукция№12).

А.                                обст. места .
 
Б. обст. времени                                                    .

В.                               .                                              . 
                                                                 
- О каком времени года мы еще не сказали? 

7. ГРУППОВаЯ Работа
Чтобы составить предложение о лете, мне нужны помощники – 5 самых смелых ребят. Возьмите карточки, на которых указаны члены предложения. Нам их не показывайте. У вас есть 1 минута, чтобы придумать предложение о лете. Вы встанете в нужном порядке, чтобы получилось предложение, и назовете каждый только свое слово. А мы попробуем догадаться, какой вы член предложения. Теперь покажите ваши карточки.
Летом полевые цветы пахнут солнцем

8. Взаимопрверка
 
ТЕСТ
I вариант 

1.В каком предложении сказуемое определено неверно?

1.Музыкант наиграл мелодию.
2.Весело лилась музыка.
3.Трубач заиграл марш.
4.Начинает играть оркестр.

2.В каком предложении неверно определено обстоятельство?

1.Звезды гаснут в небе.
2.Небо отражается в реке.
3.Смолою пахнет в лесу.
4.Девочка сбросила пальто.

3.В каком предложении неверно определено дополнение?

1.Вишни зацвели в саду.
2.Мальчик нашел гриб.
3.Путник перепрыгнул через ручей.
4.Мы читали книги.

II вариант
1.В каком предложении неверно определено подлежащее?

1.В саду растет липа.
2.Альбом листает мальчик.
3.Мальчик нашел гриб.
4.Роза расцвела в саду.

2. В каком предложении неверно определено дополнение?

1. От лип душистым медом тянет
2. Люблю я пышное природы увяданье. 
3. Буря мглою небо кроет. 
4 Как весел грохот летних бурь. 

3. В каком предложении неверно определено обстоятельство?

1Звезды гаснут в небе.
2.Небо отражается в реке.
3.Смолою пахнет в лесу.
4.Девочка сбросила пальто.

9. Коллективная работа. Один ученик вызывается к доске.
Задание: записать предложение, составить к нему схему, определить, чем выражены второстепенные члены предложения.
По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
Тройка          бежит
                                       борзая          по дороге
                                       зимнее,        скучной.
-  Как  называются красочные определения? Найдите их в записанном предложении. ( эпитеты) - Конечно, второстепенные члены играют важную роль в предложении, без них мы не могли бы выражать свои мысли. А с помощью определений человек выражает не только мысли, но и чувства, эмоции по отношению к изображаемым предметам. Одни прилагательные обозначают просто признак предмета, а другие помогают более ярко и  выразительно описывать предмет. Это эпитеты – художественные образные определения. 

10. Творческое задание (самостоятельная работа с использованием проектора)
Задание: вставьте необходимые по смыслу слова, и вы получите отрывки  из стихотворений А.С. Пушкина, подчеркните второстепенные члены предложения.
           1) Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
             На … небе мгла носилась.    ( мутном).
Задание: 
1) найдите в последнем предложении устаревшее слово, объясните его значение, чем оно является в предложении? (вечор – вчера, является обстоятельством).
2) укажите сколько букв и звуков в слове  вьюга.

11.Задание: Распространите предложение второстепенными членами.
1.	Зима.
2.	Мороз.
3.	Выпал снег.
4.	Птицы улетели.
5.	Подул ветер.
6.	Закружились снежинки.

12. Работа в парах по карточкам.
Задание: объяснить пропущенные  орфограммы, указать второстепенные члены  предложения, определить тип текста.
         ( Под)  г…лубыми  небесами
          В… ликолепными  к…врами,
          Блестя на со…нце, снег лежит,
          Прозрачный лёд один ч…рнеет,
          И ель сквозь ин..й зелен…т,
          И реч( ?) ка подо льдом блестит.
( проверить, как подчеркнули второстепенные члены предложения).

13. Лингвистическая игра
1.	А сейчас поиграем в игру «Самый внимательный». Правила игры таковы. Я читаю предложение – отрывок из стихотворения, если в предложении есть обстоятельство – нужно поднять  правую  руку вверх,  если  есть определение – нужно поднять  левую  руку , если есть дополнение – обе руки. Начинаем!

•	Весна в окно стучится и гонит со двора. Ф.И.Тютчев
•	Шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы. С.А.Есенин
•	Лес оживился щебетанием , воздух наполнился благоуханием. С.А. Есенин
•	Ночью ветер злится да стучит в окно. А.А. Фет
•	Летний вечер тих и ясен. А.А. Фет
•	Листья в поле пожелтели. М.Ю. Лермонтов
•	Не верит солнышку земля. А.А. Фет
•	Бушует снежная весна. А.А. Блок

III.Рефлексия
1.Имитация телефонного звонка
   Ребята, нас с вами пригласили в гости в одно очень дружное  семейство, но так как мы с вами на данный момент заняты , я вам предлагаю совершить виртуальное путешествие к ним в гости.
Представьте дружную семейку, которая радушно встречает вас в  уютной комнате:
- глава семьи – папа, его зовут Подлежащее. Он отвечает на вопросы – кто? что? Выражается существительным, местоимением чаще, чем другими частями речи. Прямолинеен.
 - папина половинка – мама. Она тоже глава семьи и зовут ее Сказуемое. Она отвечает на вопросы – что делает предмет? Что с ним происходит? Кто он такой? Что он такое? Каков он? Она прямолинейна в двойне.
  У этих главных членов семьи есть три чада (ребенка, малыша…). Они радостно бегут вам навстречу. Познакомимся с ними поближе.
   Вот первое малыш. У него вьющиеся волосы, и само оно кругленькое, миленькое, хорошенькое. Мама Сказуемое часто задает ему вопросы: какой? Какая? Какие? Какое? Чьи? Чей? Чье? Чья? А малыш на них отвечает, выражается прилагательными, местоимениями, порядковыми числительными чаще всего. И зовут это чадо Определение.
   Вот второе чадо. Оно очень любопытно. Волосики у него коротенькие, как пунктирчики. Оно отвечает на вопросы папы Подлежащего и мамы Сказуемого и на вопросы своих братьев: кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? И зовут его Дополнение.
  А вот и третий ребенок. Он разумненький и серьезный. Волосы у него необычные, похожи на точку-тире, точку-тире… И отвечает он на вопросы: как? Каким образом? В какой степени? Когда? Где? Куда? Откуда? почему? зачем? при каком условии? Имя его Обстоятельство.
   Вот такая дружная семейка встречает нас сегодня.
2.Выявление восприятия (беседа по вопросам)
-У кого в гостях мы побывали?
-Кто хозяин дома? Как он выглядит?(папа-подлежащее, прямолинеен,кто?что?
-Кто хозяйка дома? Расскажите о ней.(мама-сказуемое, прямолинейна вдвойне, что делает?
-Сколько детей было в этом семействе? Назовите их:   Определение.( вьющиеся волосы, кругленькое, миленькое, хорошенькое. Мама задает ему вопросы
Дополнение.( любопытно. Волосики у него коротенькие, как пунктирчики, отвечает на вопросы папы Подлежащего
Обстоятельство (разумненький и серьезный, волосы у него необычные, похожи на точку-тире, точку-тире

IV. ИТОГ урока. :         
1.	«Листа достижений», в котором  дан образец  выполненного   задания и расписаны  критерии оценок.  Ребята продолжите предложения:
     
1.Сегодня на уроке мы углубили …
     2. Мы узнали…
3.Научились …
4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …
5.Трудным для меня стало…

Отметьте рисунок,  соответствующий вашему настроению:
  Веселое	             Хорошее	                 Печальное

2.. Домашнее задание. 
-  Давайте еще раз прочитаем наши веселые стихи, они помогут вам выполнить домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру «Мое любимое время года», используя как можно больше  второстепенных членов (объем – 5 предложений).

3. Выставление оценок
- Вы сегодня замечательно поработали и показали хорошие знания. Хотели бы вы еще раз отправиться в такое путешествие? А почему?
- Сегодня вы прочитали отрывки из замечательных стихотворений великих русских поэтов, увидели картины знаменитых русских художников. Они воспевали красоту русской природы, которую мы с вами видим каждый день и часто не замечаем ее красоты. Надеюсь, что бережное и внимательное отношение к природе, ваша любознательность и обращение к творениям настоящих мастеров литературы и живописи помогут вам открыть новое и удивительное в каждом времени года. И когда вы будете идти по ковру из желтых листьев, или по скрипучему снегу, или по тропинке в цветущем саду, вспомните о нашем уроке.
- Спасибо вам за урок! Желаю вам успехов в учебе и в изучении русского языка! Берегите природу и наслаждайтесь красотой каждого времени года!

   Приложение 

1.	Опорная схема

	

Листа достижений
   Ребята продолжите предложения:
     1.Сегодня на уроке мы углубили …
     2. Мы узнали…
3.Научились …
4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …
5.Трудным для меня стало…

ТЕСТ
I вариант 

1.В каком предложении сказуемое определено неверно?

1.Музыкант наиграл мелодию.
2.Весело лилась музыка.
3.Трубач заиграл марш.
4.Начинает играть оркестр.

2.В каком предложении неверно определено обстоятельство?

1.Звезды гаснут в небе.
2.Небо отражается в реке.
3.Смолою пахнет в лесу.
4.Девочка сбросила пальто.

3.В каком предложении неверно определено дополнение?

1.Вишни зацвели в саду.
2.Мальчик нашел гриб.
3.Путник перепрыгнул через ручей.
4.Мы читали книги.

II вариант
1.В каком предложении неверно определено подлежащее?

1.В саду растет липа.
2.Альбом листает мальчик.
3.Мальчик нашел гриб.
4.Роза расцвела в саду.

2. В каком предложении неверно определено дополнение?

1. От лип душистым медом тянет
2. Люблю я пышное природы увяданье. 
3. Буря мглою небо кроет. 
4 Как весел грохот летних бурь. 

3. В каком предложении неверно определено обстоятельство?

1Звезды гаснут в небе.
2.Небо отражается в реке.
3.Смолою пахнет в лесу.
4.Девочка сбросила пальто.

ПОДЛЕЖАЩЕЕ

Сказуемое
Дополнение
Определение
Обстоятельство